GÖZLEM 1

GÖZLEM 1

YÖNERGELERİ DİNLE VE YAP OYUNUMUZ

ETKİNLİK PLANI:

Okulun Adı:Ticaret Borsası Anaokulu

Etkinlik Çeşidi:Hareket ve Oyun Etkinliği (Büyük Grup)

Yaş Grubu:60-72 aylık

Etkinlik Adı:Yönergeleri dinle ve yap

KAZANIMLAR:

Bilişşel Gelişim

Kazanım 1:Nesne/durum olaya dikkatini verir.

Göstergeleri

Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya dikkatini verir.

Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar.

Göstergeleri:

Nesne /durum / olayı bir süre sonra yeniden söyler.

Dil Gelişim

Kazanım 1: Sesleri ayırt eder.

Göstergeleri:

Sesin geldiği yönü söyler.

Kazanım 7: Dinlediklerinin ve izlediklerinin anlamını kavrar.

Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir.

Motor Gelişim

Kazanım 1: Yer değiştirme hareketi yapar.

Göstergeleri:

Yönergeler doğrultusunda yürür,koşar.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklara ilk olarak bugün sizin için bir oyun getirdik , kim bizimle oyun oynamak ister ? diye sorulur. Oynamak isteyen çocuklara oyun bileklikleri dağıtılır ve oyun anlatılır. İlk olarak "başla" denildiğinde yürümeye başlanır "don" denildiğinde olduğu yerde donulur. Bir süre müzik eşliğinde bu devam eder. Sonra "zıpla" denilince zıplanır "alkışla" denilince alkışlanır. Bir süre daha oyun böyle devam eder. Sonra çocuklara yeni yönergeler hakkında bilgi verilir. Sonrasın da "başla" denilince "don" don denilince "başla" yani yürümeye başlanır. Daha sonra "zıpla" denilince "alkışla","alkışla" denilince de zıplanır. Oyun bu şekilde devam eder. Oyunun zorluk derecesi daha da arttırılmak istenirse yönergeler değiştirilebilir veya yeni yönergelerde eklenebilir.

Materyaller: -

Sözcükler: -

Kavramlar: Ters ve Düz

Değerlendirme:

• Oyunu sevdiniz mi ?
• Bir daha oynamak ister misiniz ?
• Yönergelerin tersini yaparken zorlandınız mı ?
• Daha önce böyle bir oyun oynadınız mı ?

GÖZLEM:YASİN AYAR

Okul adı:Ticaret Borsası Anaokulu

Yaş grubu:60-72 ay

Sınıfa girdiğimizde çocuklarla tanıştık sonra arkadaşlarımız çocukların oyununa katıldı. Çocukların çoğu yeni öğretmenler gördüğü için arkadaşlarımızın oyununa katıldı ve blok merkezinde oynadılar. 2 tane çocuk blok merkezinden ayrıldı ve resim yapmaya başladı.Bunu gören birkaç arkadaşı da resim yapmaya başladı. Sınıfta hafif engelli İbrahim adında bir çocuk var konuşurken ne dediği zor anlaşılıyor ve çocuk anlaşılamadığı zaman üzülüyor ve ağlamaya başlıyor. Çocuklar 9:30da kahvaltı yapmaya gidiyorlar ve geldiklerinde oyuna kaldıkları yerden devam ediyorlar. öğretmenimiz bir çocuğa kaç tane abin var diye sorduğunda başka çocuklar da cevap verdi. Çocuklardan biri şaşırarak bugün sınıfta 6 tane öğretmen var dedi.

GÖZLEM:BÜŞRA TAŞKIRAN

Sınıfa girdiğimizde sınıfta iki tane çocuk vardı daha diğer çocuklar okula henüz gelmemişti. Sonra gelenler arkadaşlarıyla beraber bir yol ve köprü inşa edip, araba sürmeye başladılar. Diğer yandan iki kız evcilik oynuyorlardı , yemek ve çay pişirdiler.Bir grup erkekte arkadaşlarıyla bir savaş gemisi tasarlamaya başladılar. Arabaları yerleştirdiler,tank,polis ve askerleri yerleştirdiler. Sonra bir tane çocuk bu geminin bayrağı yok Türk bayrağı kırmızı ve beyaz olur .Hemen yapalım. Sonra diğer bir çocuk bu geminin gözlem kulesi yok dedi . Düşmanları görmemiz için gözlem kulesi inşaa etmeliyiz.Sonrasında aralarında rol dağılımı yaparak bazıları asker ve bazıları pilot bu şekilde oyunlarını devam ettirdiler.Engeli olan bir çocuğa ise o gün iğne yaptıkları için arkadaşlarına çok katılmadı, sürekli camdan dışarıya baktı. Sonra bir grup çocukta oyun hamuruyla ekmek, kurabiye yaptılar.Sonra kızlardan bir tanesi oyunlarına katılmış olan arkadaşımıza makyaj yaparmış gibi yaptılar ve birlikte kuaförcülük oynadılar.

Sınıf yapısı ve özellikleri

TİCARET BORSASI ANAOKULU 

 Gittiğimiz anaokulu ilkokul bünyesinde olan bir anasinifidir. Sınıfın yapısı okul bünyesinde olduğu için fazla büyük değil ve çok geniş alanları yoktu. Bu yüzden merkezler yeterli değil ve çoğu merkezler ayrı ayrı değildi. Ve oyun oynayacak alan geniş değildi.sinif 18 kişiydi. Ama oyuncak,lego vb. Oyuncaklar oldukça yeterliydi. Her çocuk serbestçe istediği kadar oyuncağa erişimi sağlayabiliyor. Sınıf duvarları her hangi bir etkinlik yapmaya uygun değildi. Çünkü duvar tamamen dolap ve raflardan oluşuyordu. 

FAHRI AKÇAKOCA ANAOKULU

Bu gittiğimiz okul her hangi bir okulun bünyesinde değil Anaokuludur. Her sınıf yeterli genişliğe sahip ve her sınıfın kendi tuvalet ve lavaboları sınıfın içinde bulunmaktadır. Ve sınıflar montessori eğitimine göre dizayn edilmiştir. Sınıf 22 kişiliktir. Her sınıf yeterince geniş ve her çocuğun oynayabileceği materyaller vardır. Bu materyaller daha çok bilişsel ağırlıklıdır. Ve her çocuğun bir oyun halısı vardır. Bu çocuk o oyun halısında istediği materyalle oynayabilmektedir. Duvarlar etkinlik yapmaya elverişli ve oldukça geniştir. Merkezler gelirin bir şekilde ayrılmıştır.

FOTOĞRAFLARDA GÖRDÜĞÜMÜZ OYUN TÜRLERİ

• Bize gösterdiğiniz fotoğraflarda birden çok oyun türleri vardı.
• Fiziksel oyun:Kaba (büyük kas) ve ince motor (küçük kaslar el ve göz kordinasyonu) etkinliklerini ve hareketlerini içermektedir.
• Günümüzün popüler dijital oyunlarından yoktu.
• Geleneksel oyun türleri vardı.
• Yapı-inşaa oyunu, duyu oyunu - fiziksel ve doğal materyalleri barındıran oyunlar , dramatik,sosyo-dramatik oyunlar gözlemleyebildiğimiz oyunlardı.
• Sembolik oyunlar mevcuttu.(çocuğun kendini şöför sanması gibi-mış gibi oyun)
• Yapı-inşaa oyunu: Belirli bir düzen içerisinde ve amaç odaklıdır. Blok, tahta,su kum gibi materyaller barındırır.
• Riskli oyun türleri vardır.
• Çocuğun  fiziksel gelişimini destekleyici oyunlar vardı.
• Kurallı oyunlar vardı.
• Dış mekandaki oyunların ortamı çocuklar için risk barındırmamalıdır.

ÖĞRENME MERKEZLERİNDE OYUN MAKALESİ

Bu araştırmada okul öncesi eğitimi sınıfında düzenlenen öğrenme merkezlerinin işleyişinin farklı açılardan(tercih edilen öğrenme merkezi,yaptıkları çalışmalar, öğrenme merkezlerinde çocuk sayısı,kız ve erkek çocukların tercih ettiği öğrenme merkezleri bireysel veya küçük grup olarak  çalışmaları ) incelenmesi amaçlanmıştır. Nitel araştırma türlerinden durum araştırması yapılan araştırmanın çalışma grubuna 2015-2016 eğitim öğretim yılında Afyonkarahisar il merkezi Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı bir anaokuluna devam eden 5-6 yaş grubundan toplam 41 çocuk dahil edilmiştir. Araştırmada çocukların aileleri ile ilgili kişisel bilgileri toplamak amacıyla "Genel bilgi formu" ve öğrenme merkezlerinin işlevsel özelliklerini ve çocuklar tarafından merkezlerde yapılan çalışmaları değerlendirmeye yönelik öğrenme merkezleri gözlem kayıt formu kullanmıştır.Öğrenme merkezleri 8 haftalık süreç haftada beş gün uygulanmak üzere toplam 41 çocuğun günlük yaklaşık 75-90 dakika çalışma yapabileceği şekilde düzenlenmiştir. Araştırma sonucunda en çok okuma-yazma ,matematik-fen, kitap ve sanat merkezlerini sevdikleri tespit edildi.Çocuklar genellikle grup oyunları oynamayı tercih ederler.

YÖNTEM:Bu araştırma Afyon Kocatepe Üniversitesi Projeler Kordinasyonu birimi tarafından desteklenen "Oyun Hakkı;"Daha Fazla Oyun"projesinin bir bölümünden hazırlanmıştır. Bu projede karma desenli yöntem uygulanmıştır.Proje deneysel nitelik taşıdığından tek gruplu ön test/son test zayıf deneysel desen ve nitel araştırma türlerinden durum araştırması deseninde doğrudan gözlem yöntemi kullanılmıştır.Bu araştırmada projenin nitel bölümü ile ilgili sonuçlar paylaşılmıştır.Bu nedenle araştırmada nitel araştırma desenlerinden durum araştırması yapılarak doğrudan gözlem tekniğinden katılımcı gözlem yapılmıştır.Veriler deneysel çalışma ile eş zamanlı toplanmıştır.Anaokulu seçkisiz olmayan örnekleme yöntemlerinden amaçsal örnekleme , amaçsal örnekleme türlerindende aykırı durum örnekleme yöntemi ile bir anaokulu belirlenmiştir.

SONUÇ: Oyun, insan hayatının hemen her evresinde var olan bir etkinlik olmakla birlikte ,özellikle hayatın ilk yıllarında çocuğun içinde yaşadığı dünyayı tanıması ,sevgilerini, kıskançlıklarını,mutluluk ve hayal kırıklıklarını ,düşmanlıklarını ,iç çatışmalarını hayallerini,ve düşüncelerini ifade edebilmesi için en uygun dil olarak görülebilir.

Araştırmaya göre sekiz hafta boyunca okuma-yazma,matematik ve kitap merkezlerinde çalışma grubunda yer alan çocukların tamamının oyun oynamasının bu araştırmanın amacına uygun olarak planlanan biçimde sekiz hafta boyunca tüm çocukların bir günde okuma-yazma,matematik ,kitap merkezlerinden en az ikisinde oyun oynanması sağlandığından kaynaklanmaktadır.Bununla birlikte blok,müzik-sanat ve dramatik oyun merkezlerinde projenin amaçlarına uygun olarak ilk dört hafta tüm çocukların oyun oynadıkları belirlenmiştir.Kız ve erkek çocukların tercih ettikleri merkezlere ait bulgulara göre;kız çocukları çoğunlukla okuma-yazma, matematik -fen ,kitap-sanat ve dramatik oyun merkezlerinde oynamayı tercih etmişlerdir.Erkek çocukların ise okuma-yazma ,matematik -fen, kitap-sanat ve blok merkezlerinde oynamayı tercih etmişlerdir.Çocuklar öğrenme merkezlerinde bireysel oyunlardan daha çok grup oyunlarını tercih ettikleri belirlenmiştir.

Makaleyi Hazırlayanlar:                          

Özge Uyanık Aktulun
Münevver Can Yaşar
Nezahat Hamiden Karaca
Tuğçe Akyol
Fatma Betül Şenol
Ümit Ünsal Kaya
Özge Uyanık

https://dergipark.org.tr/tr/pub/kafkasegt/issue/41572/451186

Öz Denetim Oyunu

Ne yaptınız: Bizim tasarladığımız bu oyun çocukların öz denetim becerisini geliştirmesi ile ilgilidir.

Oyunun Oynanış Şekli: Sınıftan gönüllüler seçilir. Gönüllülerin arasında bir ebe seçilir. Ebe ilk etapta bizim verdiğimiz yönergeleri söyler ve ne söylenirse onları yapmaları istenir. İkinci etapta ise yönergeleri değiştirip örneğin dans et dendiğinde şarkı söylemesini , şarkı söyle dendiğinde alkışlama yapmayı, alkışla dendiğinde ise zıplamasını ister.Yanlış yapan oyundan çıkar. Ebe tek kişi kalana kadar her elenen kişiden sonra yönergeleri hızlı söylemeye başlar ve son kişi kalana kadar bu devam eder.

   1.Etap Kelimeleri                                           2.Etap Kelimeleri

    -Şarkı söyle                                                    -Şarkı söyle= Dans et

    -Dans et                                                          -Dans et= Alkışla

    -Zıpla                                                              -Alkışla = Zıpla

    -Alkışla                                                           -Zıpla= Şarkı söyle

Neden bu oyunu tasarladınız: Oyunu bu şekilde tasarlamamızın nedeni mekanın küçük ve mekandaki materyallerin yetersiz olmasıdır. Büyük bir yaş grubuna hitap ettiği ve bu yaş grubundaki kişilerin öz denetim becerilerini kazanıp kazanmadığını öğrenmek amacıyla bu oyunu tasarladık.

Oyunu bu şekilde tasarlamanızda size verilen materyalin rolü nedir: Bu durumda materyallerin rolü büyüktür. Elimizde daha fazla materyal olsa daha farklı oyunlar tasarlayacağımızı düşünüyorum.

Oyunun özellikleri: Dikkati arttırmak, Sosyal becerileri geliştirmek, motor becerileri geliştirmek.

Oyunumuz oynayanlara hangi katkıları sağladı: Oyunumuz oynayanlara dikkat ve hareket becerileri kazandırmış ve motor sosyal becerilerin gelişimini destekleyici niteliktedir. Oyunu oynayan kişiler eğlendikleri dile getirmişlerdir.

GÜNLÜĞÜMÜZ

04.12.2019 ÇARŞAMBA GÜNLÜĞÜMÜZ

Derse başlarken öğretmenimiz en başta bizden neyin grafiğini yapabileceğimizi düşünce boyutunda tasarlamamızı istedi. teker teker neyin grafiğini yapabileceğimizi açıkladık. sonra örnek uzay deney gibi kavramları derste öğrendik. daha sonra çocuk oyunlarını öğretmenin verdiği tabletten oynayarak deneyimlememiz istendi. neler hissettirdiği ve olumlu olumsuz yanlarına odaklanıp blogda yazmamız istendi. siluetler birebir ekleme ve temizlik öğretici bir oyundu. parça bütün de sosyal değerler kazandıracak paylaştırma örneğini faydalı buldum. sayı treni oyununda nesnelerle sayıları eşleştirip vagonlara koyduk. oyununda matematiksel kavramlar kazandırılıyordu. renkler oyununda eğitici çok özellik yoktu ve mikro dalga fırın olmasınında gereksiz olduğunu düşünüyorum. oyunlar günlük yaşamla baya ilişkiliydi. evimizden bazı bölümlerde oyunlar oynanıyordu mutfak gibi. pizza yapımında kesirin aşırı detay içerdiği söylenebilir. kavramların sesli olarak seslendirilmesi çocuklar için faydalı çünkü duyularına yönelik olduğunu düşündük. 

BÖLME İŞLEMİ

BÖLME İŞLEMİ İLE İLGİLİ PROBLEM

Bugün sınıfta  köpük tabaklardan bölme işlemini çocuklara öğretecek problem ve etkinlikler tasarladık. biz dondurma külahı ve dondurma topları yaptık. amacımız ise çocuğun eşit olarak dondurmaları külahlara paylaştırmasıdır. 

SORU:  Ali, Veli ve Ayşe dondurmacıdan dondurma alıp eve geldiler. dondurmalarını açıp hemen paylaştırıp yemek istediler. dondurmalarını açtıktan sonra bir de ne görsünler. 3 külah vardı ama dondurmalar eşit değildi. sonra düşünüp dondurmaları tekrar baştan paylaşmaya karar verdiler. 6 çilekli, 6 vanilyalı, 4 narlı, 4 frambuazlı dondurma topu vardı. Evet çocuklar Ali, Veli ve Ayşe dondurmaları nasıl paylaşmalıdır ?